1. Einleitung

Der Fußball gehört in vielen Teilen der Welt und auch in Deutschland zu den populärsten Sportarten. Seine mediale Präsenz ist enorm, seine populärkulturellen Bearbeitungen sind vielfältig und auch in der Alltagskommunikation ist der Fußball eine ausgesprochen ergiebige thematische Ressource. Für den Fremdsprachunterricht ist die Fußballsprache deshalb aus mehreren Gründen relevant. Erstens ist eine zumindest grundlegende Kenntnis dessen, wie über Fußball im weitesten Sinne gesprochen wird, in vielen Fällen Voraussetzung für Teilhabe am gesellschaftlichen Leben im deutschsprachigen Raum, angefangen vom spezialisierten Wortschatz des Fußballs bis hin zu den weit verbreiteten Fußballmetaphern etwa in der Politik. Zweitens und damit zusammenhängend kann der Fußball in seiner globalen Popularität auch ein guter Aufhänger für sprachdidaktische Szenarien sein. Viele Deutschlernende haben ein Interesse am Fußball und dürften mit Fragen nach den jeweils einzelsprachspezifischen Besonderheiten des Redens (und Schreibens) über Fußball gut zu motivieren sein. Tatsächlich gibt es in der global verbreiteten, aber einzelsprachlich ausdifferenzierten Sondersprache des Fußballs (vgl. Bergh / Ohlander 2012, 2020) viel zu entdecken, was sprachwissenschaftlich wie auch landeskundlich interessant ist, von der ausdifferenzierten jargonalen Lexik (Pille, Leder für Ball) über typische Phraseologismen (etwa mit angezogener Handbremse) und grammatische Phänomene (etwa Objektauslassungen bzw. Valenzreduktionen wie in Neuer rettet) bis hin zu fußballhistorischen Anspielungen (Fritz-Walter-Wetter; vgl. Burkhardt 2010). Die Fußballsprache ist dabei in der Tat als Sondersprache und nicht als Fachsprache im engeren Sinne zu beschreiben, da typische Merkmale von Fachsprachen wie das Streben nach terminologischer Eindeutigkeit (vgl. Roelcke 2015: 382) hier nicht gegeben sind. Zwar gibt es auch eine echte Fachsprache des Fußballs, die etwa in Regelwerken Anwendung findet. In medialen Kontexten oder auch in der Alltagskommunikation über Fußball sind ihre terminologischen Fixierungen aber nicht verbindlich.

An Ressourcen, welche die einzelsprachlichen Ausgestaltungen der Sondersprache des Fußballs – und hier vor allem des Fußballwortschatzes – dokumentieren und wenigstens für sprachvergleichende und ggf. auch für sprachdidaktische Zwecke aufbereiten, mangelt es nicht. Schon die frühesten sprachwissenschaftlichen Beiträge zum Thema Fußball liefern auch Übersetzungshilfen in Form von Vokabellisten (vgl. Valk 1935; Jackson / Penot 1983). Auch einzelsprachliche lexikographische Arbeiten liegen für viele europäische Sprachen vor, häufig mit einem gesonderten Interesse an Lehnwörtern (vgl. Schönfelder 1954; Burkhardt 2006a; Yıldırım 2006; Aleixandre-Benavent et al. 2007; Benzer 2010). Schließlich finden sich auf semantische Fragen perspektivierte, lexikologische Beiträge (vgl. Carvalho 1996; Vollmert-Spiesky 1996). All diese Arbeiten nutzen jedoch keine korpuslinguistischen Methoden im engeren Sinne (vgl. Stefanowitsch 2020; vgl. aber Bergh / Ohlander 2012). Zwar dürften sie alle auf Belegsammlungen in irgendeiner Art zurückgreifen, doch allein schon der lexikographische Typ des Belegwörterbuchs, das Gebrauch und Bedeutung der Lemmata anhand authentischer und mit Quellenangabe versehener Belege vorführt, findet sich nur selten (vgl. Burkhardt 2006a). Auch die ausdrücklich auf mögliche Didaktisierungen orientierten Arbeiten nutzen keine korpuslinguistischen Methoden (vgl. Burkhardt 2010; Kern / Siehr 2016).

Eines der wenigen Beispiele für eine korpusbasierte, lexikographische Ressource zum Thema Fußball ist das Kicktionary (vgl. Schmidt 2009a; b), ein mehrsprachiges (deutsch, englisch, französisch) elektronisches Wörterbuch der Fußballsprache. Dieses wurde auf der Grundlage umfangreicher Korpora von Spielberichten der Seite uefa.com und kicker.de erstellt. In die nach framesemantischen Prinzipien erstellten und untereinander vernetzten Wörterbucheinträge sind zahlreiche Verwendungsbeispiele integriert, die auch im größeren Textzusammenhang angezeigt werden können, was gerade für Sprachlernende nützlich ist (vgl. Ziem 2015). Das so präsentierte Belegmaterial ist jedoch statisch. Eigene Korpusabfragen, welche das didaktische Potenzial für Sprachlernende wie auch für Sprachlehrende erst ausschöpfen würden, sind leider nicht möglich. Hier wären korpuslinguistisch Interessierte, die entsprechenden methodischen Kompetenzen vorausgesetzt, auf die großen einzelsprachlichen Referenzkorpora wie DeReKo (Leibniz-Institut für Deutsche Sprache 2021) oder das British National Corpus (BNC Consortium 2007) angewiesen, die in ihrer breiten Erfassung der Pressesprache natürlich auch Texte der Fußballberichterstattung enthalten. Eine gezielte korpuslinguistische Untersuchung der Fußballsprache, die auch sprachvergleichende Fragen adressieren kann, ist so aber nur sehr bedingt möglich.

Hier kann eine Ressource zum Einsatz kommen, die im Projekt Fußballlinguistik (https://fussballlinguistik.de) seit einigen Jahren fortlaufend entwickelt wird: die Korpora zur Fußballlinguistik (vgl. Meier 2017), welche schriftliche und mündliche Texte aus dem Bereich der Fußballberichterstattung in mehreren europäischen Sprachen dokumentieren und über eine webbasierte Analyseplattform der Fachöffentlichkeit zugänglich machen. Im Folgenden sollen zunächst die Konzeption und die technische Umsetzung dieser Ressource vorgestellt werden (Abschnitt 2). Nach einigen grundlegenden Überlegungen zum Einsatz von Korpora in der Sprachdidaktik (Abschnitt 3) werden dann entlang eines ausgewählten Beispiels didaktische Szenarien für die korpusgestützte Vermittlung des Fußballwortschatzes demonstriert. Dabei soll gezeigt werden, dass der korpuslinguistische Zugriff auf den Wortschatz den Blick von den Einzellexemen und ihren Bedeutungen auf ihre grammatischen und textuellen Einbettungen ausweitet und eine strikte Trennung von Lexikon und Grammatik umgeht, was auch für Sprachlernende den Erwerb rezeptiver und produktiver Kompetenzen erleichtert (Abschnitt 4). In einem Ausblick werden weitere vielversprechende Zugriffsobjekte korpusbasierter Sondersprachdidaktik umrissen und mit dem Webkorpus Ballsportarten noch eine weitere korpuslinguistische Ressource zum Thema Fußballsprache vorgestellt (Abschnitt 5).

2. Die Korpora zur Fußballlinguistik: Konzeption und Umsetzung

Die Korpora zur Fußballlinguistik (https://fussballlinguistik.de/korpora/) enthalten Texte aus dem Bereich der internetbasierten Fußballberichterstattung in vollständig annotierter und um Metadaten angereicherter Form in den Sprachen Deutsch¹, Englisch, Niederländisch, Französisch, Italienisch, Spanisch, Portugiesisch, Norwegisch, Polnisch, Tschechisch, Russisch, Ungarisch und Griechisch im Gesamtumfang von ca. 78. Mio. Token (Stand Dezember 2021). Die Texte entfallen auf die Textsorten Liveticker, Spielbericht, Einzelkritik und Taktikanalyse. Außerdem ist ein sehr kleines Korpus mit transkribierten Radiolivereportagen enthalten. Die erfassten Texte sind somit auf redaktionelle Textsorten beschränkt, die sich im engen Sinne mit konkreten Fußballspielen befassen. Weitere Textsorten aus der Domäne Fußball wie etwa Hintergrundreportagen, Fanzinebeiträge (vgl. Meier-Vieracker 2021 b) oder auch Social Media-Beiträge wie Livetweets (vgl. Meier 2019a) werden bewusst ausgeklammert, da diese thematisch zu dispers sind. Bei den erfassten Textgattungen kann hingegen davon ausgegangen werden, dass sie wenigstens die von Burkhardt (2006b: 55) als „Reportsprache“ bezeichnete Facette der Fußballsprache in Reinform repräsentieren. Tabelle 1 zeigt die Zusammensetzung der Korpora, wobei jede Quelle als eigenes, vordefiniertes Subkorpus abfragbar ist:

Bei der Auswahl der Quellen spielen inhaltliche und technische Aspekte eine Rolle. Der Fokus liegt auf nicht vereinsgebundenen Quellen mit hoher Reichweite, typischerweise also überregionale (Fach-)Presseportale wie für das Deutsche kicker.de oder für das Französische lequipe.fr. Nicht aufgenommen wurde dagegen vereinsseitige Berichterstattung (vgl. hierzu Oksefjell Ebeling 2019). Weiterhin werden so weit wie möglich die Texte saisonweise erhoben, so dass die erfassten Texte die jeweiligen Zeiträume und Wettbewerbe vollständig abdecken und auch diachrone Analysen möglich sind. Schließlich schränken die technischen Rahmenbedingungen die Quellenauswahl weiter ein. Erhoben werden ausschließlich Texte, die sich für den automatisierten Download (Webscraping) eignen. Vollständig dynamische Webseiten ohne Archiv können nicht berücksichtigt werden. Diesen Beschränkungen zum Trotz dokumentieren die Korpora für das Deutsche umfassend und repräsentativ, für die weiteren Sprachen immerhin in bisher nicht verfügbarem Umfang, den Schriftsprachgebrauch in der thematischen Domäne der Fußballberichterstattung und erschließen die Sondersprache des Fußballs erstmals umfassend für korpuslinguistische Zwecke.

Im Zuge der Datenerhebung wurden die Texte einschließlich Metadaten erfasst und in einem XML-Format aufbereitet. Ein Metadatensatz, der aber je nach Quelle unvollständig sein kann, umfasst Angaben zu: Anbieter, Textsorte, Wettbewerb, Datum, Saison, Heimteam, Auswärtsteam, Anstoßzeit, Resultat und URL zur Originalquelle. Zudem erhält jeder Text eine korpusübergreifend eindeutige ID in Form einer Sigle, welche Auskunft über Quelle, Wettbewerb, Saison bzw. Jahr und Textsorte gibt. Bei der Datenerhebung wurde ausschließlich der Fließtext basierend auf dem HTML-Quellcode erfasst. Die in viele Texte eingebetteten Bilder und andere graphische Darstellungen blieben also unberücksichtigt, allerdings erlaubt es die URL zur Originalquelle, die Texte in ihrer ursprünglichen, multimodalen Textgestalt aufzurufen. Die so aufbereiteten Texte wurden schließlich mit linguistischen Annotationen (part-of-speech und Lemmata) versehen. Hierfür wurden die Software TreeTagger (vgl. Schmid 2003) und die standardmäßig mitgelieferten Parameter-Dateien genutzt. Für das Deutsche und Englische wurden diese um manuell erstellte, themenspezifische Lexika ergänzt, um die häufigsten Tagging- und Lemmatisierungsfehler zu vermeiden.

Die Korpora werden über die webbasierte Analysesoftware CQPweb (vgl. Hardie 2012) frei zur Verfügung gestellt. Nach kostenloser Registrierung kann in einem passwortgeschützten Bereich in den Texten in der standardisierten Suchsyntax CQP und dem vereinfachten Derivat Simple Query Syntax recherchiert werden, welche flexible Abfragen der annotierten Daten erlaubt. Für jeden Beleg, der zunächst in der typischen Keywords-in-Context-Ansicht angezeigt wird, kann der bis zu 1000 Wörter umfassende Kontext sowie der Metadatensatz des Textes angezeigt werden. Über die Metadaten sind auch eingeschränkte Suchen (etwa in einem bestimmten Zeitraum, einer bestimmten Textsorte oder einem bestimmten Wettbewerb) möglich und es können entsprechende Subkorpora angelegt werden. Weiterhin bietet die Analysesoftware verschiedene statistische Auswertungsinstrumente. Neben der Aufschlüsselung von (relativen) Frequenzen der Wortformen und ihrer Verteilung über Metadatenkategorien (etwa nach Erscheinungsjahr) stehen auch flexibel anpassbare Instrumente für Kollokations- und Keywordanalysen zur Verfügung. Insgesamt ist die Software also auf verschiedene Kompetenzstufen skalierbar, was ihren Einsatz in sprachdidaktischen Anwendungskontexten erlaubt. Über die einfache Suche nach Wortformen können auch Einsteiger:innen ohne jede korpuslinguistische Vorerfahrung in den Korpora recherchieren. Die Suchsyntax ermöglicht Fortgeschrittenen aber auch sehr komplexe Abfragen etwa syntaktischer Muster. Als Hilfestellung für die Nutzenden wurde ein inhaltlich auf die Korpora zugeschnittenes Tutorial entwickelt, das in aufsteigender Schwierigkeit in die Recherche- und Analysemöglichkeiten einführt (https://ali.gsw.tu-dresden.de/tutorial.html).

Als letzter Punkt sei noch die Rechtesituation angesprochen. Die in den Korpora gesammelten Texte sind urheberrechtlich geschützt. Um die Texte der Forschungsöffentlichkeit für wissenschaftliche Zwecke zur Verfügung stellen zu können, wurden mit einigen Anbietern Rechtevereinbarungen geschlossen, welche die Modalitäten der Nutzung regeln. Gemäß §60d des 2021 novellierten deutschen Urheberrechtsgesetzes (Text und Data Mining für Zwecke der wissenschaftlichen Forschung) können für die registrierten Nutzenden aber auch jene Texte für die wissenschaftliche Nutzung zur Verfügung gestellt werden, mit denen keine Rechtevereinbarungen getroffen werden konnten. In beiden Fällen aber ist zur Wahrung des Urheberrechts die Anzeige der Texte nur in Ausschnitten möglich. Es können weder die Volltexte noch ganze Korpora exportiert werden. Allerdings können verschiedene Ergebnislisten (Keywords in Context, Frequenzlisten, Kollokationsprofile, Keywordlisten usw.) im tsv-Format heruntergeladen werden. Für sprachdidaktische Zwecke dürfte das mehr als ausreichend sein.

3. Korpora in der Sprachdidaktik: Allgemeine Grundlagen

Wie Römer (2009) in ihrem Überblick über den Einsatz von Korpora im Sprachunterricht ausführt, lassen sich grundlegend indirekte und direkte Anwendungen unterscheiden, die im konkreten Fall freilich auch kombiniert werden können. In den indirekten Anwendungen beeinflussen die Verfügbarkeit von Korpora die Unterrichtsgestaltung im weitesten Sinne, und sei es nur dadurch, dass das Ziel der Vermittlung gebräuchlicher sprachlicher Strukturen durch korpuslinguistische Evidenzen angeleitet wird. Auch können bei der Entwicklung von konkreten Lehrmaterialien Korpora genutzt werden, um gezielt authentische Äußerungen erheben zu können und nicht auf fingierte Beispiele zurückgreifen zu müssen. Dass eine korpuslinguistische Perspektive auf Sprache und Sprachgebrauch auch ganz neue sprachliche Einheiten in den Blick rückt, welche auch für den (Fremd-)Spracherwerb hohe Relevanz haben, zeigt sich am Beispiel der Kollokationen bzw. Kookkurrenzen (vgl. Steyer 2002; Hausmann 2004; Malloggi 2021). Erst durch korpuslinguistische Methoden und statistische Analyseverfahren, mittels derer typische Wortverbindungen erhoben werden, konnten Kollokationswörterbücher (vgl. Häcki Buhofer et al. 2014) erstellt werden, welche gerade für Sprachlehrende und -lernende wichtige Ressourcen sein können.

Während in diesen indirekten Anwendungen Korpora zwar die Unterrichtsgestaltung prägen, korpuslinguistische Anwendungen selbst aber keinen Eingang in konkrete Lehr-Lernsettings finden, zielen direkte Anwendungen genau hierauf ab. So kann im Sinne des Forschenden Lernens die Arbeit mit korpuslinguistischen Tools in den Unterricht integriert werden, etwa um zur Reflexion über gesellschaftlich-politische Sprachgebräuche anzuregen (vgl. Knuchel / Bubenhofer 2020) oder um die Lernenden Bedeutungsnuancen semantisch verwandter Ausdrücke selbst explorieren zu lassen (vgl. Chambers 2005).

Die bisherigen Ausführungen können nun nicht nur für die großen Referenzkorpora Geltung beanspruchen, die der Vermittlung gemeinsprachlicher Phänomene dienen können. Auch Spezialkorpora können für fach- bzw. sondersprachdidaktische Zwecke zum Einsatz kommen, und womöglich zeigt sich hier der Mehrwert korpuslinguistischer Fundierungen und Anwendungen in besonderer Weise. Die Ermittlung der gebräuchlichsten Ausdrücke, denen auch in der Vermittlung Priorität eingeräumt werden sollte, kann hier kaum anders als korpusbasiert geschehen, und korpusbasiert erstellte Lehrmaterialien sind kaum zu ersetzen, wenn die Lernenden in die Lage versetzt werden sollen, mit dem tatsächlichen Fach- und Sondersprachgebrauch rezeptiv und produktiv sicher umzugehen. Wenigstens Beispielsammlungen auf der Grundlage authentischer Texte sind unumgänglich, und entsprechend aufbereitete Korpora können hier als Materialgrundlage dienen. Auch Korpusabfragen durch die Lernenden selbst dürften im Fall von Fach- und Sondersprachen besonders hohes Erkenntnispotenzial haben.

Vor diesem Hintergrund können die Korpora zur Fußballlinguistik als Ressource für die Vermittlung der Sondersprache des Fußballs herangezogen werden, und zwar sowohl in indirekten Anwendungen für die Entwicklung von Lehrmaterialien als auch in direkten Anwendungen der Korpora selbst in konkreten Lehr-Lernsettings, welche wie oben ausgeführt auch sprachvergleichende Fragen adressieren können. Ich werde im Folgenden aber nicht strikt zwischen indirekten und direkten Anwendungen trennen. Die korpuslinguistischen Methoden, welche für die Entwicklung von Lehrmaterialien genutzt werden können, lassen sich, grundlegende technische Kompetenzen bei den Lernenden bzw. entsprechende Instruktion vorausgesetzt, auch in den Unterricht selbst integrieren.

4. Didaktische Szenarien zum Fußballwortschatz

5. Fazit und Ausblick

In diesem Beitrag wurden die multilingualen Korpora zur Fußballlinguistik vorgestellt, welche als Ressourcen für korpusgestützte Didaktisierungen des Themas Fußballsprache im (Fremd-)Sprachunterricht verwendet werden können. Sowohl für indirekte, also die Erstellung von Lehrmaterialien und -konzepten anleitende Anwendungen, als auch für direkte, die Arbeit mit den Korpora in den Unterricht integrierende Anwendungen können die Korpora genutzt werden. Insbesondere die Kombination mit dem mehrsprachigen elektronischen Wörterbuch Kicktionary scheint ein geeigneter Zugang zu sein, um den stark ausdifferenzierten und sich von der Gemeinsprache deutlich abhebenden Fußballwortschatz zu vermitteln. Auch wenn hierbei die Lexik der primäre Vermittlungsgegenstand ist, erlaubt es der korpuslinguistische Zugang, über Einzellexeme und ihre Bedeutungsangaben und ggf. Übersetzungen hinauszugehen. Auch das grammatische Verhalten der Lexeme und sogar umfassendere, teilweise idiomatische Formulierungsmuster können und sollen adressiert werden, da diese erst den sicheren rezeptiven und produktiven Umgang mit dem Fußballwortschatz erlauben. Die multilinguale Anlage der Korpora, die Texte in zwölf europäischen Sprachen beinhalten, ermöglichen zudem sprachvergleichende Erkundungen, die vor allem für multinational zusammengesetzte Lernendengruppen interessant sein können.

Exemplifiziert wurden die didaktischen Potenziale der Korpora und des korpusgestützten Arbeitens anhand der für das deutsche charakteristischen Differenzierung zwischen den jeweils hochfrequenten Lexemen Ecke und Eck. Ein vergleichbarer Gegenstand wäre der Ausdruck Abschluss, der in einer Reihe von Wortverbindungen wie zum Abschluss kommen, den Abschluss suchen, am Abschluss hindern oder auch Präzision im Abschluss vorkommt, die übrigens in vielen Sprachen wie etwa dem Französischen oder Italienischen keine direkte Entsprechung haben. Natürlich bieten sich aber auch andere Zugriffsobjekte an, z.B. die fußballtypische Valenzreduktion frequenter Verben (vgl. Ebeling 2021) wie etwa im Deutschen klären, retten oder vollenden oder im Englischen to save oder span. despejar. Ein weiterer interessanter Anwendungsbereich wäre die Phraseologie, weisen doch Fußballliveticker und -spielberichte eine große Bandbreite idiomatischer oder auch metaphorischer Phraseme wie etwa auf des Messers Schneide stehen oder Sand im Getriebe auf (vgl. Meier 2019b). Zweifellos müssen phraseodidaktische Zugänge (vgl. Hallsteinsdóttir 2011) in der Vermittlung der Fußballsprache eine wichtige Rolle spielen, und umgekehrt können Texte der Fußballberichterstattung gerade in ihrer korpuslinguistischen Aufbereitung und der bequemen Durchsuchbarkeit eine äußerst ertragreiche Materialbasis für die Phraseodidaktik sein, an denen sich der phraseologische Dreischritt aus Erkennen, Entschlüsseln und Erwerben (vgl. Hallsteinsdóttir 2011: 7) vollziehen lässt. Schließlich sind auch im Bereich der Phraseologie sprachvergleichende Analysen möglich und finden in den Korpora eine geeignete Ressource. So kann etwa gefragt werden, wie sich metaphorische Projektionen aus dem Bildfeld der Technik (vgl. Beljutin 2014: 331) in verschiedenen Sprachen in Phrasemen sedimentieren (etwa dt. mit angezogener Handbremse, ndrl. duw- en trekwerk, ital. a trazione anteriore und span. sala de máquinas) (vgl. Meier-Vieracker 2022).

Abschließend sei noch auf eine weitere korpuslinguistische Ressource für die deutsche Fußballsprache hingewiesen. In den Korpora des Digitalen Wörterbuchs der deutschen Sprache dwds.de ist seit kurzem ein sehr großes Webkorpus Ballsportarten verfügbar mit rund 638.000 Texten im Umfang von knapp 375 Mio. Wörtern in annotierter Form⁴. Nach kostenloser Anmeldung kann im Korpus mit der bekannten Suchsyntax des dwds.de recherchiert werden. Rein von der Größe übertrifft das Korpus die hier vorgestellten Korpora zur Fußballlinguistik bei weitem. Der verwendeten Methode des vollautomatisierten Webscrapings entsprechend (vgl. Barbaresi 2019), die die kompletten Webseiten einschließlich der Nutzerkommentare erfasst, sind die Korpora jedoch thematisch sowie textsorten- und registerbezogen deutlich heterogener. Außerdem stehen für dieses Spezialkorpus die erweiterten statistischen Auswertungen wie etwa das auf Kollokationsanalysen beruhende Wortprofil nicht zur Verfügung. Gleichwohl sind die Korpora eine wertvolle Ressource für ergänzende Korpusabfragen. Nützlich ist auch das im Entstehen begriffene DWDS-Themenglossar Fußball⁵. Hier werden knapp 400 Wörter und Wendungen in kurzen Wörterbucheinträgen erläutert und mit den ausführlichen Wörterbucheinträgen verknüpft, die auch Korpusbelege führen.

Die Erstellung des Webkorpus Ballsportarten geschah übrigens mit der frei verfügbaren Software trafilatura (vgl. Barbaresi 2021), ein generisches, auf eine große Bandbreite unterschiedlicher Webseitenstrukturen passendes Scraping-Tool, das auch Nutzenden mit geringen Informatikkenntnissen die automatisierte Erstellung von Textkorpora erlaubt. Liveticker und Spielberichte von kicker.de, weltfussball.de oder auch fremdsprachigen Anbietern können so auf einfachem Wege selbst erhoben und korpuslinguistisch aufbereitet werden. Für erweiterte korpuslinguistische Anwendungen wie etwa Ngram-Analysen mit der freien Software AntConc⁶ oder auch die Berechnung von Word Embeddings (vgl. Bubenhofer 2020), die auch für die didaktische Exploration von domänenspezifischen Wortschätzen genutzt werden könnten (vgl. Meier-Vieracker 2021 a), stehen die Wege somit offen. Für alle an der Fußballsprache und ihrer Vermittlung Interessierten, die nicht in dieser Tiefe in die korpuslinguistische Arbeit einsteigen wollen, aber dennoch gut aufbereitete Korpusangebote nutzen wollen, stehen mit den Korpora zur Fußballlinguistik und mit dem Webkorpus Ballsportarten nützliche Ressourcen zur Verfügung.

Biographische Notiz

Simon Meier-Vieracker, Prof. Dr., Professor für Angewandte Linguistik am Institut für Germanistik der TU Dresden, zuvor wissenschaftlicher Mitarbeiter an der TU Berlin und wissenschaftlicher Assistent an der Universität Bern. Seine Forschungsschwerpunkte liegen in der Korpuslinguistik, der Medienlinguistik und der Diskurslinguistik.